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苏州健雄职院:“定岗双元”培养人才

区域经济的发展,对职业教育人才培养的数量、质量、规格以及对职业教育的文化内涵提出了更高要求。如何突破传统教育人才培养模式?苏州健雄职业技术学院根据国情、区情和校情,由德国培训专家、国内职教专家、专业骨干教师、企业技术专家组成项目组,对德国“双元制”进行消化、吸收、改造,历经10年的深入研究探索,从“双元制”引入初期的“水土不服”,逐渐形成了德国双元制本土化的健雄模式——“定岗双元”人才培养模式,为区域经济发展培养了近万名优秀毕业生。

2011年,健雄职院《“定岗双元”人才培养模式的研究与实践》获江苏省高等教育教学成果特等奖;“定岗双元”人才培养“反哺”了地方产业发展,大批德国企业因此落户太仓,成为目前国内唯一的“中德企业合作基地”、“中德中小企业合作示范区”,高职教育与地方经济相生相伴、互惠共赢格局日趋形成,成为《2013年中国高等职业教育人才培养质量报告》案例。

形成了定岗双元人才培养模式 地处全国综合实力十强县——江苏省太仓市的苏州健雄职业技术学院,是2004年7月经江苏省人民政府批准建立的公办全日制普通高校,学院以太仓籍世界知名实验物理学大师吴健雄博士的名字命名。 这里以其独有的沿江靠海傍沪优势和产业配套优势,吸引了200余家德资企业,成为著名的“德企之乡”。“服务企业、服务地方,始终是健雄人的追求。”苏州健雄职业技术学院院长魏晓锋说。 记者了解到,健雄职院“定岗双元”人才培养模式,由学校和企业作为人才培养的共同主体,针对岗位(群)要求,校企共同制定培养方案,工学交替组织教学活动。

学生与企业签订职业培训协议,成为企业的学徒,学生以“学生”和“学徒”双重身份接受学校和企业的共同培养。校企双方按照共同商定的培养方案,让学徒在学校、培训中心和生产岗位分段交替接受专业理论教学,职业能力素养培养和岗位技能培养。 “我们组建政府、行业、企业、学校为主体的董事会,下设教学指导委员会、培训管理委员会、考试委员会,分别负责教学标准制订,教学过程管理和培养质量评价,企业全过程融入教学过程。”苏州健雄职业技术学院定岗双元人才培养模式以“岗位确定”与“合同培养”为核心,以“双主体、双身份”为特征,以“一董三委”为实施形式,强化企业的主体作用,保证企业深度参与和校企双元全程融合,构建了人才培养创新路径。

构建了定岗双元人才培养课程及评价方案 围绕学生职业发展目标和企业岗位目标,构建“三站互动,4—6轮换”的课程方案,学校负责公共基础课程和专业基础课程、培训中心负责行业核心模块培训课程,企业负责专项岗位技能课程。 三部分课程实行“4—6”分阶段轮换教学,4周在学校学习,6周在培训中心或企业岗位培训,实现学生职业能力在课堂中学、在实践中学和在实战中学的相互促进,循环提高,满足学生综合素质、专业通用职业能力和企业岗位技能的培养,使学生不但岗位匹配度高,更具有可持续发展能力。

“定岗双元”的评价标准是全方位与多角度的,更注重职业素养的评价。学校评价主要包括六个方面:课前准备、上课、平时作业、考试成绩、社会行为和学习内容记录等,加大学习动机、学习态度等非智力因素的权重。培训中心的评价考核则包括工作质量、工作速度、专业知识、培训态度、文明生产、社会行为、安全生产和培训内容记录等八个方面。企业的评价则完全按照在岗员工的考核要求进行。 打造了定岗双元人才培养的教学团队和实践平台 围绕“定岗双元”人才培养的总体要求,根据校企互动、分段交替的实施过程,组建了校企混编的课程教学、模块化培训和岗位技能指导团队,按照共同商定的培训大纲,在培养的不同阶级负责教学,相互有效衔接,配合完成学徒的培养。

课程教学团队由学院教学经验丰富、理论扎实、具备一定实践经验的专业教师组成;模块化培训团队由来源于企业,具备精湛技能和丰富实践经验,接受过双元制教育职业化培训的培训师组成;岗位技能指导团队由各学徒培养企业中在一线岗位,具有丰富生产经验的技术骨干组成。 作为德国双元制本土化的主要措施之一就是打造由地方政府、行业协会、学校和企业共同建设的“定岗双元”人才培养实践基地——跨企业培训中心,提供行业认可度高的优质职业培训和全真企业环境,弥补企业培养教育性不够、学校教学职业性不强的先天不足,着重培养学生的职业通用能力、职业素养和职业意识,为学生进入企业岗位做好职业准备,实现学生向员工的本质转变。

跨企业培训中心作为校企合作的载体,与企业开展校企双元培养、资源整合、文化融合,成为校企紧密合作的桥梁与纽带。目前已经建成中德培训中心、服务外包培训基地等多个培训中心,其中中德培训中心已成为德国工商行会上海代表处在中国联合创办最成功的共建共享的跨企业联合培训中心,成为在华德资企业钟情的“双元制”专业人才培养基地、我国最大的“德国职业资格”考试和培训基地,2010年成为江苏省人才培养模式实验创新基地。 产生了一批定岗双元人才培养研究成果 经过多年的德国双元制教育模式本土化研究和实践,先后在各类省级以上刊物上发表相关论文152篇,院级“定岗双元”专项课题21项,省级以上课题11项,从各个角度和层面对德国双元制本土化及“定岗双元”人才培养模式进行了全面系统的研究。

2011年由苏州大学出版社出版了《德国双元制职业教育本土化:技术与路径——(中国)健雄职业技术学院高职教育的探索与实践》和《高职教育产学结合长效机制的制度建构》两本专著,对学院多年的研究和实践进行了系统的总结。 在行业内专家学者看来,健雄职院的“定岗双元”人才培养模式,形成了国内从理论层面到实践层面较为系统的德国双元制教育模式本土化研究成果,同时成果解决了教学问题一系列教学问题,重点体现在:企业成为办学主体,解决了教学过程中校企资源整合,企业资源持续投入问题;跨企业培训中心建立,解决了教学过程中校企共同培养的有效平台问题;构建“一董三委”组织体系,解决了校企协同完成教学活动的长效机制问题。 实现了职业教育人才培养模式的创新 健雄职院的“定岗双元”人才培养模式有着三大创新点: 模式创新。

形成“定岗双元”人才培养模式。在德国,企业依照法律,招工后须与学校合作开展双元制教育。我们从国情出发,招生后,学校与企业、企业与学生签订三方定岗培养协议,培养与合作企业岗位匹配的技术技能型人才,以校企共建的人才培养方案、课程体系、双师团队为依托,以“岗位确定、利益驱动、合同培养、产训共赢”原则校企交替组织教学活动,凸显了教学过程中“学校+企业”双主体地位和“学生+学徒”双身份特色。 机制创新。确立“政行企校”平台共建机制。在德国,行业企业建立的培训中心是双元制教育实施的基础和关键。

按照“专业契合产业、引进先进资源、建设循序渐进、坚持政府导向、拓展平台功能”原则,发挥政府支持的优势,借助行会和企业资源,搭建跨企业培训中心,作为学校资源与企业资源整合的平台;课堂教学与车间实训对接的平台;学生身份向员工身份转化的平台;教育属性与职业属性融合的平台;教师成长与双师团队建设的平台。为学生提供职业化培训和全真企业环境,在技能训练中渗透理论教学,在企业文化熏陶中渗透社会主义主义价值观教育,促进学生全面、可持续发展。 体制创新。

构建“一董三委”教学管理体制。在德国,行会组织在双元制教育中扮演重要角色、发挥重要作用。我们结合国情,由政府、行业、企业、学校为主体组建董事会,作为决策机构,董事会下设教学指导委员会、培训管理委员会和考试委员会,分别作为教学指导机构、实施机构与评价机构,从管理体制上保障了企业在教学中的主体作用与校企全过程融合,保障了人才培养的方向、标准与质量。 中国教育发展战略学会会长郝克明曾有着这样评价:“健雄职业技术学院十分重视教学与生产的结合,特别是探索在我国运用‘双元制’的培养模式,调动了企业对人才培养的积极性,大大提高了学生的动手能力和职业素养,这些方面的经验值得我们重视”。

[责任编辑:马嘉悦]